Mapeados en la empresa gerencia y diseño
| dc.contributor.advisor | Castelblanco Caicedo, Diana Zoraida | |
| dc.creator | Angel Calderon, Juan Sebastian | |
| dc.date.accessioned | 2025-07-17T20:47:20Z | |
| dc.date.available | 2025-07-17T20:47:20Z | |
| dc.date.created | 2025-02-20 | |
| dc.description.abstract | El presente proyecto de diseño se estructuró a partir de un análisis detallado a la empresa donde me encontraba haciendo mis prácticas empresariales (Gerencia y Diseño) el que permitió fundamentar la aplicación de metodologías referentes a microaprendizaje en distintos contextos educativos y temáticos. Para ello, se llevó a cabo un proceso de diagnóstico y planificación que garantiza la efectividad del diseño en función de las necesidades identificadas. Primero que todo se evaluaron los recursos tecnológicos disponibles, la accesibilidad de las plataformas de aprendizaje y las tendencias en educación digital, lo que permitió establecer un marco adecuado para la aplicación del diseño.Posteriormente, me centre en examinar las metodologías existentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de un contexto de mi agrado. Identifiqué las dinámicas de formación, los hábitos de los usuarios y la eficacia de los métodos convencionales, con el fin de evidenciar las ventajas que ofrece el microaprendizaje en términos de flexibilidad, accesibilidad y retención del conocimiento. Con base en estos análisis, definí mi escenario de proyecto, estableciendo los lineamientos para el desarrollo de un sistema de aprendizaje basado en microcontenidos, diseñando materiales y estrategias de enseñanza adaptadas a distintos públicos y contextos, asegurando que la metodología fuera aplicable tanto en educación formal como en capacitación corporativa o aprendizaje autónomo. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This design project was structured based on a detailed analysis of the company where I was doing my business internships (Gerencia y Diseño), which allowed me to base the application of microlearning methodologies in different educational and thematic contexts. To this end, a diagnosis and planning process was carried out that guarantees the effectiveness of the design based on the identified needs. First of all, the available technological resources, the accessibility of learning platforms and trends in digital education were evaluated, which allowed establishing an appropriate framework for the application of the design. Subsequently, I focus on examining the existing methodologies in the teaching and learning processes within the context of my degree. Identify training dynamics, user habits and the effectiveness of conventional methods, in order to highlight the advantages that microlearning offers in terms of flexibility, accessibility and knowledge retention. Based on these analyses, I defined my project scenario, establishing the guidelines for the development of a learning system based on microcontent, designing teaching materials and strategies adapted to different audiences and contexts, ensuring that the methodology was applicable both in formal education and in corporate training or autonomous learning. | spa |
| dc.format.extent | 100 páginas, 33x23 cm, Duración 5' 32'' | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12010/37164 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.relation.references | Figueroa, B., Mollenhauer, K., Rico, M., Salvatierra, R., & Wuth, P. (2017). Diseño de servicios: creando valor a través del diseño participativo. Pontificia Universidad Católica de Chile – Escuela de Diseño. | |
| dc.relation.references | Bravo Quezada, J. H. (2025). Microlearning como estrategia de apoyo al modelo de aprendizaje de las instituciones educativas de enseñanza media (Master's thesis). | |
| dc.relation.references | Autores varios. (s.f.). Tarjetas de estrategias circulares como herramienta de ideación en el diseño circular. [Artículo académico o tesis, fuente sin fecha ni editorial clara; se recomienda incluir autor y año si está disponible]. | |
| dc.relation.references | Cárdenas, O. Á., Baldivia, M. G. M., & Santos, R. T. A. Micro Aprendizaje y Aprendizaje Invertido, un caso de estudio en la ingeniería. SUS APLICACIONES Y CONTRIBUCIONES, 89. | |
| dc.relation.references | Álvarez Álvarez, D. H. (2023). Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en Bucaramanga. | |
| dc.relation.references | Álvarez Álvarez, D. H. (2023). Micro aprendizaje como estrategia de refuerzo de inglés en estudiantes de sexto grado en un colegio privado en Bucaramanga. | |
| dc.relation.references | HBR Ascend. (2020). Gamification in sales: How to increase performance. Harvard Business Review. https://hbr.org/2020/02/gamification-in-sales-how-to-increase-performance | |
| dc.relation.references | Avalos, A. Y. V. (2024). Modelo de Diseño Instruccional Virtual para Cursos E-learning a través de Plataformas Digitales en Educación Superior. | |
| dc.relation.references | Suárez, H. T. (2023). El M-Learning como Modelo de Formación Docente (Master's thesis, Universidad El Bosque (Colombia)). | |
| dc.relation.references | González-Olaya, H. L., Delgado-Rico, H. D., Castillo-Toloza, W. M., & Olarte-Marín, C. D. (2023). Implementación y evaluación de un espacio digital de aprendizaje de la fisiología mediante vídeos instruccionales cortos y gamificación. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 26(3), 121-127. | |
| dc.relation.references | González Olaya, H. L. (2022). Aprendizaje de la fisiología a través de la combinación del microaprendizaje, la gamificación y el uso de la clase invertida. | |
| dc.relation.references | Gasca-Hurtado, G. P., & Gomez-Alvarez, M. C. (2021). Mobile application based on gamification to promote microlearning in Software Engineering [Aplicación móvil basada en gamificación para promover el microaprendizaje en Ingeniería de Software]. | |
| dc.relation.references | Gutiérrez, J. L. L., Espinoza, C. L. C., & Ortiz, M. M. (2025). Percepción del microaprendizaje en contextos educativos de educación superior | |
| dc.relation.references | Revista Iberoamericana ConCiencia, 10(1), 1-13. | |
| dc.relation.references | Sigcha, C. D. R. (2024). La gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la enseñanza–aprendizaje de la biología. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(10), 1-10. | |
| dc.relation.references | Sánchez, O. R., Ordoñez, C. A. C., & Toledo, J. A. J. (2018). La gamificación como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: un mapeo sistemático de literatura. Lámpsakos, (19), 31-46. | |
| dc.relation.references | Talancón, H. P. (2006). La matriz FODA: una alternativa para realizar diagnósticos y determinar estrategias de intervención en las organizaciones productivas y sociales. Contribuciones a la Economía, 3(2). | |
| dc.relation.references | Hernández, J. M. M. (2020). La matriz FODA y su aplicación al trading e inversión en los mercados financieros: http://repositorio. ulvr. edu. ec/handle/44000/4051. YACHANA revista cientifica, 9(2). | |
| dc.relation.references | Bitner, M. J., Ostrom, A. L., & Morgan, F. N. (2008). Service blueprinting: a practical technique for service innovation. California management review, 50(3), 66-94. | |
| dc.relation.references | Radnor, Z., Osborne, S. P., Kinder, T., & Mutton, J. (2014). Operationalizing co-production in public services delivery: The contribution of service blueprinting. Public Management Review, 16(3), 402-423. | |
| dc.relation.references | OpenAI. (2025). ChatGPT (versión personalizada: Chat Español) [Modelo de lenguaje AI]. https://chat.openai.com/ | |
| dc.relation.references | Kazemzadeh, Y., Milton, S. K., & Johnson, L. W. (2015). Service blueprinting and business process modeling notation (BPMN): a conceptual comparison. Asian Social Science, 11(12), 307 | |
| dc.relation.references | Paredes, S. P., Carrillo, N., Manrique, A., & Nieto, G. A. (s.f.). HAGEDI: Herramientas de apoyo a la gestión estratégica de diseño. Fundación PRODINTEC – Pontificia Universidad Javeriana. https://www.prodintec.com | spa |
| dc.subject | Microaprendizaje | |
| dc.subject | Pensamiento estratégico | |
| dc.subject | Diseño participativo | |
| dc.subject | Juego de mesa | |
| dc.subject | Blueprint de servicio | |
| dc.subject | Matriz FODA | |
| dc.subject | Simulación empresarial | |
| dc.subject | Análisis organizacional | |
| dc.subject | Herramientas lúdicas | |
| dc.subject | Experiencia de usuario | |
| dc.subject | Aprendizaje activo | |
| dc.subject | Procesos de diseño | |
| dc.subject | Aprendizaje basado en juegos | |
| dc.subject | Cultura organizacional | |
| dc.subject | Prototipado | |
| dc.subject | Interacción | |
| dc.subject | Reflexión crítica | |
| dc.subject | Solución de problemas | |
| dc.subject | Educación corporativa | |
| dc.subject | Gamificación | spa |
| dc.subject.keyword | Microlearning | |
| dc.subject.keyword | Strategic thinking | |
| dc.subject.keyword | Participatory design | |
| dc.subject.keyword | Board game | |
| dc.subject.keyword | Service blueprint | |
| dc.subject.keyword | SWOT matrix | |
| dc.subject.keyword | Business simulation | |
| dc.subject.keyword | Organizational analysis | |
| dc.subject.keyword | Playful tools | |
| dc.subject.keyword | User experience | |
| dc.subject.keyword | Active learning | |
| dc.subject.keyword | Design processes | |
| dc.subject.keyword | Game based learning | |
| dc.subject.keyword | Organizational culture | |
| dc.subject.keyword | Prototyping | |
| dc.subject.keyword | Interaction | |
| dc.subject.keyword | Critical reflection | |
| dc.subject.keyword | Problem solving | |
| dc.subject.keyword | Corporate education | |
| dc.subject.keyword | Gamification | spa |
| dc.subject.lemb | Diseño instruccional | |
| dc.subject.lemb | Educación digital | |
| dc.subject.lemb | Recursos tecnológicos | |
| dc.subject.lemb | Flexibilidad educativa | |
| dc.title | Mapeados en la empresa gerencia y diseño | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | spa |
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